Enseignement supérieur

More parallel, please! Best practice of parallel language use at Nordic Universities: 11 recommendations (Nordic Council of Ministers, 2018)

Mis à jour : 8 Avr 2019

Traduit de l'anglais, tradotto dall'inglese, traducido del inglés, aus dem Englischen übersetzt mit www.DeepL.com

EN

Best practice of parallel language use at Nordic Universities:
11 recommendations

Summary and policy perspective

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The wave of globalisation sweeping the university sector is the main catalyst for the work of the Nordic Council of Ministers’ Parallel Language Group. Higher education and research are increasingly multilingual activities that require highly developed language policies. In this report, the Group sets out 11 recommendations on the use of local and international languages at universities in the Nordic Region. They are presented in full in Chapter 3 and discussed in more depth in Chapter 4. In brief, they are that:

1. Every university should have a language policy.

2. Every university should have a language policy committee.

3. Every university should have a language centre.

4. Staff recruited abroad should be offered courses in the teaching language, common speech and language for special purposes.

5. Various categories of students should be offered language courses, following needs analyses.

6. Lecturers and researchers should be offered language courses, following needs analyses.

7. Universities should choose their teaching languages based on the principles of parallel language use and the “international classroom”.

8. University language policies should also cover the language used in the administration.

9. The universities should monitor and regularly reassess the choice of language for publications.

10. University language policies should also cover the language used in dissemination of knowledge, outreach and external communication activities.

11. Language policies should include developing digital language-support resources at every university.

The quality of education and research at the universities depends on the ability of students, researchers and lecturers to develop the requisite language skills for advanced, internationally competitive intellectual work. As such, they will almost always need to be multilingual. However, this cannot be taken for granted. Rather, they need to be given organised, external support based on meticulous needs analyses.

In a globalised world, universities and higher education institutions need to be inclusive. This applies to ordinary students with an incomplete command of academic language, students studying in their own country but whose native language is not the main language of the country concerned, migrants, exchange students and guest students. It also applies to international researchers and other researchers who find themselves in what may, in many ways, be an alien environment.

As society’s most important institutions for the production and communication of new knowledge, universities have a democratic duty to maintain and develop scientific dialogue, both in international research circles and with broad groups of citizens. This requires multifaceted linguistic competencies.

It is also worth noting that well-developed policies for parallel language use across the Region will generate substantial Nordic synergies. The Nordic universities are based in countries where the principal languages are medium-sized by international standards, but highly developed, and where English is spoken at a high level in universities and elsewhere. Business is conducted both in the local language and in English. As such, the conditions for parallel language use at Nordic universities are exceptionally good. In comparison with the Group’s observations elsewhere in Europe, the Nordic debate on parallel language use appears to be advanced. Nordic exchanges of experience, guidelines and, in many cases, Nordic skills-development and resource- building programmes mean that the Region could relatively easily become a world leader in this growing field. Given the framework imposed by globalisation, parallel language use is also important for developing the Nordic language community.

Chapter 1 accounts for the work of the Group and outlines the background for it; Chapter 2 explains key terminology and concepts; Chapter 3 sets out the 11 recommendations in full; and Chapter 4 discusses each of the recommendations and the reasoning behind them.


FR

Meilleures pratiques en matière d'utilisation parallèle des langues dans les universités nordiques :
11 recommandations

Résumé et perspective politique

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La vague de mondialisation qui balaie le secteur universitaire est le principal catalyseur des travaux du Groupe des langues parallèles du Conseil nordique des ministres. L'enseignement supérieur et la recherche sont des activités de plus en plus multilingues qui nécessitent des politiques linguistiques très développées. Dans ce rapport, le Groupe formule 11 recommandations sur l'utilisation des langues locales et internationales dans les universités de la région nordique. Elles sont présentées en détail au chapitre 3 et examinées plus en détail au chapitre 4. Bref, c'est ce qu'ils sont :

1. Chaque université devrait avoir une politique linguistique.

2. Chaque université devrait avoir un comité de politique linguistique.

3. Chaque université devrait avoir un centre de langues.

4. Le personnel recruté à l'étranger devrait se voir offrir des cours dans la langue d'enseignement, la parole commune et la langue à des fins spéciales.

5. Diverses catégories d'étudiants devraient se voir proposer des cours de langues, à la suite d'analyses des besoins.

6. Des cours de langue devraient être proposés aux enseignants-chercheurs et aux enseignants-chercheurs, à la suite d'une analyse des besoins.

7. Les universités devraient choisir leurs langues d'enseignement en fonction des principes de l'utilisation parallèle des langues et de la "classe internationale".

8. Les politiques linguistiques des universités devraient également couvrir la langue utilisée dans l'administration.

9. Les universités devraient surveiller et réévaluer régulièrement le choix de la langue des publications.

10. Les politiques linguistiques des universités devraient également couvrir la langue utilisée pour la diffusion des connaissances, la sensibilisation et les activités de communication externe.

11. Les politiques linguistiques devraient inclure l'élaboration de ressources de soutien de la langue numérique dans chaque université.

La qualité de l'enseignement et de la recherche dans les universités dépend de la capacité des étudiants, des chercheurs et des enseignants à développer les compétences linguistiques requises pour un travail intellectuel avancé et compétitif au niveau international. En tant que tels, ils devront presque toujours être multilingues. Toutefois, cela ne va pas de soi. Au contraire, ils ont besoin d'un soutien organisé et externe basé sur des analyses méticuleuses des besoins.

Dans un monde globalisé, les universités et les établissements d'enseignement supérieur doivent être inclusifs. Ceci s'applique aux étudiants ordinaires ayant une maîtrise incomplète de la langue académique, aux étudiants étudiant dans leur propre pays mais dont la langue maternelle n'est pas la langue principale du pays concerné, aux migrants, aux étudiants en échange et aux étudiants invités. Elle s'applique également aux chercheurs internationaux et aux autres chercheurs qui se trouvent dans ce qui peut, à bien des égards, être un environnement étranger.

En tant qu'institutions les plus importantes de la société pour la production et la communication de nouvelles connaissances, les universités ont le devoir démocratique de maintenir et de développer le dialogue scientifique, tant dans les cercles de recherche internationaux qu'avec de larges groupes de citoyens. Cela exige des compétences linguistiques à multiples facettes.

Il convient également de noter que des politiques bien développées pour l'utilisation parallèle des langues dans toute la région généreront d'importantes synergies nordiques. Les universités nordiques sont basées dans des pays où les principales langues sont de taille moyenne selon les normes internationales, mais très développées, et où l'anglais est parlé à un niveau élevé dans les universités et ailleurs. Les affaires se déroulent à la fois dans la langue locale et en anglais. En tant que telles, les conditions d'utilisation parallèle des langues dans les universités nordiques sont exceptionnellement bonnes. Par rapport aux observations du Groupe ailleurs en Europe, le débat nordique sur l'utilisation parallèle des langues semble avoir progressé. Les échanges nordiques d'expériences, d'orientations et, dans de nombreux cas, de programmes nordiques de développement des compétences et de développement des ressources font que la région pourrait relativement facilement devenir un leader mondial dans ce domaine en pleine expansion. Compte tenu du cadre imposé par la mondialisation, l'utilisation parallèle des langues est également importante pour le développement de la communauté linguistique nordique.

Le chapitre 1 rend compte des travaux du Groupe et en expose le contexte ; le chapitre 2 explique la terminologie et les concepts clés ; le chapitre 3 présente les 11 recommandations dans leur intégralité ; et le chapitre 4 examine chacune des recommandations et les raisons qui les sous-tendent.


IT

Migliori pratiche di uso della lingua parallela nelle università nordiche:
11 raccomandazioni

Sintesi e prospettiva politica

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L'ondata di globalizzazione che interessa il settore universitario è il principale catalizzatore dei lavori del gruppo linguistico parallelo del Consiglio dei ministri nordico. L'istruzione superiore e la ricerca sono attività sempre più multilingue che richiedono politiche linguistiche altamente sviluppate. Nella presente relazione il gruppo formula 11 raccomandazioni sull'uso delle lingue locali e internazionali nelle università della regione nordica. Esse sono presentate integralmente nel capitolo 3 e discusse in modo più approfondito nel capitolo 4. In breve, sono queste:

1. Ogni università dovrebbe avere una politica linguistica.

2. 2. Ogni università dovrebbe avere un comitato di politica linguistica.

3. 3. Ogni università dovrebbe avere un centro linguistico.

4. 4. Al personale assunto all'estero dovrebbero essere offerti corsi di insegnamento della lingua, del linguaggio comune e della lingua per scopi speciali.

5. 5. A varie categorie di studenti dovrebbero essere offerti corsi di lingua, previa analisi delle esigenze.

6. 6. A docenti e ricercatori dovrebbero essere offerti corsi di lingua, previa analisi delle esigenze.

7. 7. Le università dovrebbero scegliere le loro lingue d'insegnamento sulla base dei principi dell'uso parallelo delle lingue e della "classe internazionale".

8. 8. Le politiche linguistiche dell'università dovrebbero coprire anche la lingua utilizzata nell'amministrazione.

9. 9. Le università dovrebbero monitorare e riesaminare regolarmente la scelta della lingua per le pubblicazioni.

10. 10. Le politiche linguistiche dell'università dovrebbero riguardare anche la lingua utilizzata per la diffusione delle conoscenze, le attività di divulgazione e di comunicazione esterna.

11. 11. Le politiche linguistiche dovrebbero includere lo sviluppo di risorse di supporto linguistico digitale in ogni università.

La qualità dell'istruzione e della ricerca nelle università dipende dalla capacità degli studenti, dei ricercatori e dei docenti di sviluppare le competenze linguistiche necessarie per un lavoro intellettuale avanzato e competitivo a livello internazionale. In quanto tali, essi dovranno quasi sempre essere multilingue. Tuttavia, ciò non può essere dato per scontato. Occorre piuttosto fornire loro un sostegno esterno organizzato ed organizzato, basato su un'analisi meticolosa dei bisogni.

In un mondo globalizzato, le università e gli istituti di istruzione superiore devono essere inclusivi. Ciò vale per gli studenti ordinari con una conoscenza incompleta della lingua accademica, per gli studenti che studiano nel proprio paese ma la cui lingua madre non è la lingua principale del paese interessato, per i migranti, gli studenti in scambio e gli studenti ospiti. Si applica anche ai ricercatori internazionali e ad altri ricercatori che si trovano in quello che, per molti versi, può essere un ambiente estraneo.

In quanto istituzioni più importanti della società per la produzione e la comunicazione di nuove conoscenze, le università hanno il dovere democratico di mantenere e sviluppare il dialogo scientifico, sia nei circoli internazionali della ricerca che con ampi gruppi di cittadini. Ciò richiede competenze linguistiche multidimensionali.

Vale anche la pena di notare che politiche ben sviluppate per l'uso parallelo delle lingue in tutta la regione genereranno notevoli sinergie nordiche. Le università nordiche hanno sede in paesi in cui le lingue principali sono di medie dimensioni secondo gli standard internazionali, ma altamente sviluppate, e dove l'inglese è parlato ad alto livello nelle università e altrove. Gli affari si svolgono sia nella lingua locale che in inglese. Pertanto, le condizioni per l'uso parallelo della lingua nelle università nordiche sono eccezionalmente buone. Rispetto alle osservazioni del gruppo in altre parti d'Europa, il dibattito nordico sull'uso parallelo della lingua sembra essere in fase avanzata. Gli scambi nordici di esperienze, le linee guida e, in molti casi, i programmi nordici di sviluppo delle competenze e di costruzione delle risorse fanno sì che la regione potrebbe diventare relativamente facilmente un leader mondiale in questo settore in crescita. Dato il quadro imposto dalla globalizzazione, l'uso parallelo delle lingue è importante anche per lo sviluppo della comunità linguistica nordica.

Il capitolo 1 illustra il lavoro del gruppo e ne delinea il contesto di riferimento; il capitolo 2 spiega la terminologia e i concetti chiave; il capitolo 3 espone in toto le 11 raccomandazioni e il capitolo 4 discute ciascuna delle raccomandazioni e del ragionamento che ne sta alla base.


DE

Best Practice des parallelen Sprachgebrauchs an nordischen Universitäten:
11 Empfehlungen

Zusammenfassung und politische Perspektive

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Die Globalisierungswelle im Universitätssektor ist der wichtigste Katalysator für die Arbeit der Parallelsprachgruppe des Nordischen Ministerrats. Hochschulbildung und Forschung sind zunehmend mehrsprachige Aktivitäten, die eine hoch entwickelte Sprachpolitik erfordern. In diesem Bericht gibt die Gruppe 11 Empfehlungen für den Gebrauch von lokalen und internationalen Sprachen an Universitäten in der nordischen Region ab. Sie werden in Kapitel 3 vollständig vorgestellt und in Kapitel 4 ausführlicher behandelt. Kurz gesagt, das sind sie:

1. Jede Universität sollte eine Sprachpolitik haben.

2. Jede Universität sollte einen Ausschuss für Sprachenpolitik haben.

3. Jede Universität sollte über ein Sprachzentrum verfügen.

4. Im Ausland rekrutiertes Personal sollte Kurse in der Unterrichtssprache, der gemeinsamen Sprache und der Sprache für besondere Zwecke angeboten werden.

5. Verschiedene Kategorien von Schülern sollten Sprachkurse nach Bedarfsanalysen angeboten werden.

6. Dozenten und Forschern sollten Sprachkurse nach einer Bedarfsanalyse angeboten werden.

7. Die Universitäten sollten ihre Unterrichtssprachen nach den Prinzipien des parallelen Sprachgebrauchs und des "internationalen Klassenzimmers" wählen.

8. Die Sprachenpolitik der Universität sollte auch die in der Verwaltung verwendete Sprache abdecken.

9. Die Universitäten sollten die Wahl der Sprache für Veröffentlichungen überwachen und regelmäßig neu bewerten.

10. Die Sprachenpolitik der Universität sollte auch die Sprache umfassen, die bei der Verbreitung von Wissen, bei der Öffentlichkeitsarbeit und bei externen Kommunikationsaktivitäten verwendet wird.

11. Die Sprachenpolitik sollte die Entwicklung digitaler Ressourcen zur Sprachunterstützung an jeder Universität umfassen.

Die Qualität von Lehre und Forschung an den Universitäten hängt von der Fähigkeit von Studierenden, Forschern und Dozenten ab, die erforderlichen Sprachkenntnisse für eine fortgeschrittene, international wettbewerbsfähige intellektuelle Arbeit zu entwickeln. Daher müssen sie fast immer mehrsprachig sein. Dies ist jedoch nicht selbstverständlich. Vielmehr muss ihnen eine organisierte, externe Unterstützung auf der Grundlage sorgfältiger Bedarfsanalysen gewährt werden.

In einer globalisierten Welt müssen Universitäten und Hochschulen integrativ sein. Dies gilt für gewöhnliche Studenten mit unvollständigen akademischen Sprachkenntnissen, für Studenten, die in ihrem eigenen Land studieren, deren Muttersprache aber nicht die Hauptsprache des betreffenden Landes ist, für Migranten, Austauschstudenten und Gaststudenten. Sie gilt auch für internationale Forscher und andere Forscher, die sich in einer in vielerlei Hinsicht fremden Umgebung befinden.

Als wichtigste gesellschaftliche Institutionen für die Produktion und Vermittlung neuen Wissens haben die Universitäten die demokratische Pflicht, den wissenschaftlichen Dialog sowohl in internationalen Forscherkreisen als auch mit breiten Bevölkerungsgruppen zu pflegen und zu entwickeln. Dies erfordert vielfältige sprachliche Kompetenzen.

Es sei auch darauf hingewiesen, dass gut entwickelte Strategien für den parallelen Sprachgebrauch in der gesamten Region erhebliche nordische Synergien schaffen werden. Die nordischen Universitäten haben ihren Sitz in Ländern, in denen die Hauptsprachen im internationalen Vergleich mittelgroß, aber hoch entwickelt sind und in denen Englisch an Universitäten und anderswo auf hohem Niveau gesprochen wird. Die Geschäfte werden sowohl in der Landessprache als auch in Englisch geführt. Damit sind die Bedingungen für den parallelen Sprachgebrauch an nordischen Universitäten außerordentlich gut. Im Vergleich zu den Beobachtungen der Gruppe im europäischen Ausland scheint die nordische Debatte über den parallelen Sprachgebrauch vorangekommen zu sein. Der nordische Erfahrungsaustausch, die Leitlinien und in vielen Fällen die Programme zur Entwicklung der nordischen Fähigkeiten und zum Aufbau von Ressourcen führen dazu, dass die Region relativ leicht zu einer weltweit führenden Position in diesem wachsenden Bereich werden könnte. Angesichts der Rahmenbedingungen der Globalisierung ist der parallele Sprachgebrauch auch für die Entwicklung der nordischen Sprachgemeinschaft wichtig.

Kapitel 1 berichtet über die Arbeit der Gruppe und skizziert den Hintergrund dafür; Kapitel 2 erläutert wichtige Begriffe und Konzepte; Kapitel 3 stellt die 11 Empfehlungen vollständig dar; und Kapitel 4 behandelt jede der Empfehlungen und die dahinter stehenden Überlegungen.


ES

Mejores prácticas en el uso paralelo de las lenguas en las universidades nórdicas:
11 recomendaciones

Resumen y perspectiva política

La ola de globalización que azota al sector universitario es el principal catalizador del trabajo del Grupo de Lenguas Paralelas del Consejo Nórdico de Ministros. La enseñanza superior y la investigación son actividades cada vez más multilingües que requieren políticas lingüísticas muy desarrolladas. En este informe, el Grupo formula 11 recomendaciones sobre el uso de las lenguas locales e internacionales en las universidades de la región nórdica. Se presentan en su totalidad en el Capítulo 3 y se discuten más a fondo en el Capítulo 4. En resumen, son eso:

1. Toda universidad debería tener una política lingüística.

2. Todas las universidades deberían tener un comité de política lingüística.

3. Cada universidad debería tener un centro de idiomas.

4. Al personal contratado en el extranjero se le deberían ofrecer cursos de enseñanza de la lengua, el habla común y el lenguaje para fines especiales.

5. Se deberían ofrecer cursos de idiomas a diversas categorías de estudiantes, siguiendo un análisis de las necesidades.

6. Se deberían ofrecer cursos de idiomas a profesores e investigadores, tras un análisis de las necesidades.

7. Las universidades deberían elegir sus lenguas de enseñanza basándose en los principios del uso de lenguas paralelas y del "aula internacional".

8. Las políticas lingüísticas universitarias también deben cubrir el idioma utilizado en la administración.

9. Las universidades deberían supervisar y reevaluar periódicamente la elección del idioma de las publicaciones.

10. Las políticas lingüísticas de las universidades también deberían abarcar el idioma utilizado en la difusión de conocimientos, la divulgación y las actividades de comunicación externa.

11. Las políticas lingüísticas deberían incluir el desarrollo de recursos de apoyo lingüístico digital en todas las universidades.

La calidad de la educación y la investigación en las universidades depende de la capacidad de los estudiantes, investigadores y profesores para desarrollar los conocimientos lingüísticos necesarios para un trabajo intelectual avanzado y competitivo a nivel internacional. Como tales, casi siempre tendrán que ser multilingües. Sin embargo, esto no puede darse por sentado. Por el contrario, es necesario prestarles un apoyo externo organizado, basado en un análisis minucioso de las necesidades.

En un mundo globalizado, las universidades y las instituciones de educación superior deben ser inclusivas. Esto se aplica a los estudiantes ordinarios con un dominio incompleto de la lengua académica, a los estudiantes que estudian en su propio país pero cuya lengua materna no es la lengua principal del país en cuestión, a los inmigrantes, a los estudiantes de intercambio y a los estudiantes invitados. También se aplica a los investigadores internacionales y a otros investigadores que se encuentran en lo que puede ser, en muchos sentidos, un entorno ajeno.

Como instituciones más importantes de la sociedad para la producción y comunicación de nuevos conocimientos, las universidades tienen el deber democrático de mantener y desarrollar el diálogo científico, tanto en los círculos internacionales de investigación como con amplios grupos de ciudadanos. Esto requiere competencias lingüísticas multifacéticas.

También cabe señalar que las políticas bien desarrolladas para el uso de lenguas paralelas en toda la región generarán importantes sinergias nórdicas. Las universidades nórdicas tienen su sede en países en los que los principales idiomas son, según los estándares internacionales, de tamaño mediano, pero muy desarrollados, y en los que el inglés se habla a un alto nivel en las universidades y en otros lugares. Los negocios se realizan tanto en el idioma local como en inglés. Como tal, las condiciones para el uso de lenguas paralelas en las universidades nórdicas son excepcionalmente buenas. En comparación con las observaciones del Grupo en otras partes de Europa, el debate nórdico sobre el uso de lenguas paralelas parece haber avanzado. Los intercambios nórdicos de experiencias, directrices y, en muchos casos, programas nórdicos de desarrollo de capacidades y de desarrollo de recursos hacen que la región pueda convertirse con relativa facilidad en un líder mundial en este campo en crecimiento. Dado el marco impuesto por la globalización, el uso paralelo de las lenguas también es importante para el desarrollo de la comunidad lingüística nórdica.

En el Capítulo 1 se explica la labor del Grupo y se esbozan sus antecedentes; en el Capítulo 2 se explican la terminología y los conceptos clave; en el Capítulo 3 se exponen las 11 recomendaciones en su totalidad; y en el Capítulo 4 se examina cada una de ellas y el razonamiento que las sustenta.